VI

на стр. 1-ой и 2-ой. Сначала учитель самъ чер¬
тить ихъ карандашомъ на бумагѣ каждому уче¬
нику, потомъ объясняетъ ихъ на классной дос¬
ке, a затѣмъ уже ученики, водятъ подъ счетъ
(въ тактъ) по начерченному также каранда¬
шомъ или же деревяннымъ концомъ ручки, по¬
стоянно слѣдя за правильнымъ держаніемъ
пера и за движеніями руки и ея частей.

1-ое упражненіе (стр. 1-ая) служитъ для раз¬
вита гибкости пальцевъ. При черченіи этого
упражненія нужно наблюдать за тѣмъ, чтобы
сгибались всѣ пять пальцевъ, при чемъ боль¬
шой, сгибаясь, не долженъ скользить по ручкѣ.
И-ое упражненіе служитъ для развитія гибкости
руки въ локтѣ. Здѣсь нужнослѣдить, чтобы всѣ
части руки, лежащія на бумагѣ, двигаясь, от¬
нюдь не приподнимались отъ нея, что нужно
наблюдать и во всѣхъ послѣдующихъ случаяхъ.
Ill, IV и Ѵ-ое упражненія есть повтореніе двухъ
первыхъ вмѣстѣ. Въ Ѵ-мъ упражненіи во вто¬

рой части такта гнется кисть руки вправо. VI и
ѴІІ-ое упражненія (стр. 2-ая) служатъ для со-
вмѣстнаго развитія гибкости пальцевъ и кисти
VIII и ІХ-ое—соединеніе всѣхъ предшествовав-
шихъ вмѣстѣ; кромѣ того въ ІХ-омъ упражне-
ніи при черченіи большого овала должна
двигаться вся рука. Х-ое упражненіе служитъ
для развитія гибкости руки въ плечѣ.

Эти упражненія дѣлаются исключительно
подъ счетъ, который сначала производится мед¬
ленно, а потомъ все болѣе и болѣе ускоряется.
Ихъ нужно проходить не спѣша, употребляя на
нихъ при началѣ каждаго урока минутъ по
10-ти; заниматься ими должно до тѣхъ поръ, по¬
ка ученики не достигнутъ правильнаго держа-
нія пера и не разовьютъ достаточно частей руки.

Въ то же время слѣдуетъ начинать писать
перомъ. Сначала должно изучать части буквъ—
штрихи, потомъ составленныя изъ нихъ буквы
и, наконецъ, изъ изученныхъ буквъ—слова, что,

VII

можно видѣть на стр. 3, 4, 5-ой и друг. При
изученіи штриховъ и буквъ слѣдуетъ строго
держаться постепеннаго перехода отъ легкаго
къ трудному, что показано въ предлагаемой
прописи. Штрихи, буквы и слова сначала учи¬
тель самъ пишетъ мѣломъ на классной доскѣ и
объясняетъ ихъ ученикамъ, чтобы послѣдніе
"сознательно усвоили форму изучаемаго штриха
или составленіе буквы, размѣры ихъ, разста-
новку буквъ въ словахъ, a затѣмъ уже они пи-
шутъ съ образцовъ, что было объяснено, спер¬
ва безъ счета, а потомъ и подъ счетъ (въ тактъ),
который съ теченіемъ времени долженъ все бо-
лѣе и болѣе ускоряться; когда они вполнѣ ус-
воятъ указанное, тогда должны писать еще на¬
изусть. Такимъ образомъ изучаются и строч-
ныя, и прописныя буквы. Во все время ихъ
прохожденія слѣдуетъ писать исключительно
крупно въ тетрадяхъ, разлиневанныхъ клѣт-
ками, какъ показано въ прописи.

Продолжительное упражненіе въ крупномъ
письмѣ способствуетъ большему развитію
твердости руки и лучшему усвоенію правиль¬
ности и красоты буквъ.

Разстояніе между штрихами и буквами можно
дѣлать въ клѣтку, которое употребляется при
среднемъ и мелкомъ письмѣ, и въ половину
клѣтки, которое употребляется при крупномъ.

Упражненія, помѣщенныя передъ словами и
послѣ ихъ на стр. 5, б-й (4-ая строка сверху) и
друг., служатъ для постояннаго упражненія въ
основномъ штрихѣ—прямой палочкѣ съ раз¬
личными оттѣнками, и для пріученія глаза
къ параллельности ихъ между собою, а так¬
же и къ одинаковой толщийѣ.

При обученіи письму, главнымъ образомъ,.
приходится имѣть дѣло съ дѣтьми, какъ из-
вѣстно, не любящими однообразія; поэтому
нужно стараться какъ можно болѣе разно¬
образить и всячески комбинировать учебный