6

7. Какой почерк применить косой или

прямой?

Из истории письма мы знаем, что в прежнее время
писали преимущественно усердно и медленно только
прямым почерком, но по мере увеличения потреб¬
ности в быстром и красивом письме, а именно с на¬
чала восемнадцатого века прямой почерк постепенно
начал заменяться косым. Этот вопрос создал целую
литературу и неоднократно обсуждался как на кон¬
грессах по вопросам школьной гигиены за границей,
так и у нас врачами-гигиенистами и педагогами, но
до настоящего времени не разрешен в положительном
смысле в виду того, что врачи и педагоги в своих
заключениях не могли притти к одинаковым выводам.
Вопрос этот и в данную минуту не снят с очереди;
им заинтересованы специалисты-каллиграфы и наше
передовое учительство; даже в текущем 1926—1927 уч.
году он обсуждался в школьных об’единениях школ
1-й ступени г. Москвы, где учительство школ 1-й сту¬
пени стояло, между прочим, за введение прямого
почерка; об’ясняется это тем, что в младших группах
не требуется, как в старших классах школ 2-й сту¬
пени, быстрое письмо; в младших группах дети не
пишут, а как бы рисуют буквы.

По моему убеждению прямой почерк при выпол¬
нении письменных работ недостаточно удобен по
следующим основаниям.

Во-первых, прямой почерк не дает возможности
достигнуть той максимальной быстроты, которая до¬
стигается пишущим косым почерком и которая при
современном темпе жизни так необходима для каждого

занимающегося канцелярской или счетной работой;
во-вторых, перпендикулярное положение бумаги при
прямом письме утомляет зрение и развивает близо¬
рукость; в-третьих, прямой почерк имеет в основе
построения букв и слов шрифт рондо, при котором,
как известно, непрерывное письмо невозможно, а
следовательно, невозможна и выработка скорописи,
и, в-четвертых, при держании бумаги с наклоном
в 30—40 при косом письме пишущий свободнее
владеет рукой, почему легче и красивее выполняет
письменные работы.

Прямой почерк, если только и удобен, то при
выполнении работ с маленькими детьми, когда про¬
изводится как бы не письмо, а рисовка букв; удобен
еще при выполнении работ мелом на классной доске,
когда для пишущего классная доска находится пер¬
пендикулярно к центру груди, а рука его находится
в отвесном положении; тогда, говоря образно, кусок
мела, находящийся в руке, представляет из себя
как бы тупое перо.

С своей стороны я нахожу, что косой почерк
необходим, как наиболее отвечающий физиологиче¬
ским движениям руки и не утомляющий зрение;
только такой почерк может выработать красивую,
отчетливую и даже стенографическую скоропись,
к которой и должен стремиться каждый, имеющий
отношение к письменному труду.

8. Методические указания

Предлагаемое мною практическое руководство по
технике каллиграфического письма делится на два

7

курса. Первый курс состоит из уроков крупного,
среднего и мелкого письма, с подготовительными
упражнениями; программа первого курса построена
в таком плановом порядке, что по прохождении его
учащийся приобретает основные знания по каллигра¬
фии и в достаточной степени усваивает всю технику
крупного, среднего и мелкого письма, что дает воз¬
можность каждому учащемуся с достаточной успеш¬
ностью писать счета, письма, векселя и др. счетные
работы четким и красивым, но недостаточно быстрым
почерком. Этим заканчивается первый курс. Второй
курс предназначается для дальнейшего развития
и усовершенствования каллиграфического письма,
имея в виду приобрести не только красивый и чет¬
кий почерк, но и быстрый, а также научить писать
различными шрифтами. В программу второго курса
входит скоропись и изучение различных шрифтов,
как-то: „Рондо“, „Фрактурный“, „Готический“, „Винье-
точный“, „Батард“, „Немецкий“, и „Французский“
шрифт.

Первый курс каллиграфического письма располо¬
жен по степени трудности и разделен на семь отделов.

К первому отделу мы отнесем первый и второй
уроки''с подготовительными упражнениями, способ¬
ствующими свободному движению руки и пальцев и
развивающими^правильный глазомер при выполнении
данных упражнений.

Ко второму отделу отнесем крупное письмо третьего,
четвертого, пятого и шестого уроков, исполненных
по графической сетке транспаранта № 1, с упражне¬
ниями 19 — 85, состоящими из основных подстроч¬
ных, надстрочных, полуовальных и овальных штрихов

и строчных букв, расположенных в строго генети¬
ческом порядке, также цифр и слов, состоящих из
набора букв пройденных уроков.

К третьему отделу отнесем крупное письмо, испол¬
ненное по графической сетке транспаранта № 2,
седьмого-девятого уроков, с упражнениями 86—121,
состоящими из заглавных букв.

К четвертому отделу отнесем среднее письмо, испол¬
ненное по графической сетке транспаранта № 2, деся-
того-двенадцатого уроков, с упражнениями 122—147,
состоящими из строчных букв, а также слов, распо¬
ложенных в алфавитном порядке.

К пятому отделу отнесем среднее письмо, испол¬
ненное по транспаранту № 3 с наклонными линиями,
тринадцатого-четырнадцатого уроков, с упражнениями
148—155, состоящими из отдельных слов, располо¬
женных в алфавитном порядке, и текстового письма.

К шестому отделу отнесем мелкое письмо, испол¬
ненное по транспаранту № 4, пятнадцатого - шест¬
надцатого уроков, с упражнениями 156 - 160, состоя¬
щими из отрывков стихотворений.

К седьмому отделу отнесем крупное, среднее и мел¬
кое письмо, исполненное по транспарантам № 1—5,
семнадцатого - двадцатого уроков, с упражнениями
161—164, состоящими из примерных форм простых
и переводных векселей, также коммерческих и гаран¬
тийных писем, дающих возможность хотя в неболь¬
шом об’еме увязать означенный курс с коммерческой
корреспонденцией и счетной документацией.

Упражнения 1 —155 выполнять от полстраницы
до двух страниц, в зависимости от способностей
пишущего. Упражнения 155—164 выполнять от 2 до