i
ВО ВСѢХЪ ННІЖНЫХЪ МАГАЗИНАХ! <

продаются С.ТВДУЮЩІІІ КІШПІ:

Библіотеиа m дѣтвй и для юношества,

Itoli рЩКщМ И. Горбуном-Пос*дом.

Д,я Лмнгн u.taàma/o лирагаиі. Для* CJ**MI0 и пнарніи.о лиіра

'тотці бсіьи.іер»' .ыюи Cmj» Вмивстичсям нИн «»p.

И. ГОРБУНОВ-ПОСАДОВ, Я. ЕГОРОВ
АЗБУКА-КАРТИНКА С ПОДВИЖНЫМИ-
РАЗРЕЗНЫМИ БУКВАМИ, СОДЕРЖАЩАЯ
В СЕБЕ ПОСТЕПЕННЫЕ УРОКИ ЧТЕНИЯ,
ПИСЬМА ПО НАГЛЯДНО-ЗВУКОВОМУ СПО¬
СОБУ, ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ ПОСЛЕ АЗБУКИ
И ЦЕРКОВНОСЛАВЯНСКУЮ АЗБУКУ.
Москва, 1895. 173x262 мм.

Азбука, созданная одним из друзей Л. Н. Тол¬
стого, организатором издательства «Посредник»,
И. И. Горбуновым-Посадовым и учителем-мето¬
дистом Я. Егоровым, предназначалась для само¬
обучения и обучения в крестьянских семьях, «не
имеющих возможности посылать детей в школу»,
где «зачастую грамотный сын или дочь учат
грамоте своих младших сестер и братьев».

Пособие состояло из материалов для изуче¬
ния азбуки и приобретения навыков чтения и
письма, текстов для чтения и методических ука¬
заний — «Объяснение о том, как учить по нашей
азбуке». Каждая буква сопровождается рисун¬
ком известного детям предмета, название кото¬
рого начинается с этой буквы.

По картинке ученик должен назвать слово,
произнести букву, увидеть, как она пишется
и читается. Приведенные после этого слова и не¬
большие предложения служат для чтения и спи¬
сывания, а помещенные в конце каждой страни-

АЗБУКА-КАРТИНКА

СЪ ПОДВИЖНЫМИ—РАЗРЪіНЫМИ

втгв::в.2£.2ѵси:;

СО.ІШЖАІЦАЯ ВЪ CKl.t ПОСШІГ.ННиК УРОКИ ЧТРИШ ■ ПИС1.Ч А ПО ІІАГЛЯ1Н.-

HTWHW ОПОЮ». HKl-BuE ЧТКІІІѴ ІЮС.Ц. АЛіУКП II ЦБМашиСДАШШСХТ)

A ІЬУЮ

СОСТАВИЛИ
// 1 орбуноеъ-ііѵтаіібъ и >l. /:к/ч'вь.

Né 11.4.

Иаданіе седьмое.

цы прописи помогают выработке навыков пра¬
вильного письма. Небольшие предложения, по
мнению составителей, должны были приучить
ребенка понимать связный текст, воспринимать
каждое слово осмысленно.

В качестве приложения к учебнику была дана
разрезная азбука, которую следовало использо¬
вать при изучении каждого звука и буквы, его
обозначающей.

Авторы рекомендовали на первых уроках
объяснить учащимся, что такое звук, дать его
упрощенное определение. Азбука предусматри¬
вает самостоятельную работу учащихся. В ка¬
честве текстов для первоначального чтения взя¬
ты в основном небольшие рассказы и притчи из
«Новой азбуки» Л. Н. Толстого и русские народ¬
ные сказки.

Азбука-картинка была популярна в народ¬
ных школах и выдержала около 10 изданий.

136

А а. У. 0.

â

X. Ъ*).

>хо.
Ау Уа. Ухъ. <>хъ

У-хо.

Ахъ. У-ха.

^ ^Й* »<ѴѴ> 4і_

Мм |^í-

,//'

Муха.
Умъ. Ухъ. У^о-
Уха. Муха.

шш mm

¡Я í(»»»

Охч. Мохъ.

Ма-ми.

a мам* «жом?.мг.

Щщ

Щетка.
Лещъ. Борщъ. Клѳщи. Щека.
Щука. Теща. Голенище. Щеки.
Инвозппкъ. Хрящъ. Щавель. Фо-
нарщикъ. Полѣсовщикъ. Клад¬
бище. Становище. Точплъщикъ.
Штукатурщикъ.

Сверкающій допь. Улыбающіися мадьчикъ.
Обвивающейся вкругь изгороди плжмцъ.

РУССКАЯ АЗБУКА.

(Вукпы (tarata и мадия).

Аа Бб Вв Гг Дд Ее Жж Зз
Ии Іі Кк Лл Мм Нн Оо Пи
Рр Сс Тт Уу Фф Хх Цц Чч
Шш Щщ Ъъ Ыы Ьь Ъѣ Ээ
Юю Яя Ѳѳ Ѵѵ

Ц Ы Ф Р ы.

пшгш*

ОБЪЯСНИВ IR

о томъ, как'ь учить КО нашей авоукЬ.

Прежде чімъ учить чтеиію и письму, сіѣдувтъ пройти ш
менты буквъ, то-есть чести, нзъ которых* составляются письмен
Віія буквы: палочки, крючки, кружки, полукружии и чроч., .1
также уяснить яоклям о муки..

Учитель покаэываетъ, кякъ пяло
держать перед* собою грпфедьоую
доску, как* взять грифель, сгибли,
и разгибать пальни. Потом* онъ го¬
ворить:

- Будем*, дѣтн, писать палочки
вот* тип!

И дѣдаетъ на классной доскѣ
нѣсаодыл пряных* палочек* III (см. .V 1-11 на страниц* M).

— Одѣіайте ed так*!

Учитель провіряет* учеников*, поправляет* невѣрвыЙ на¬
клон*, желает* вамѣчаиіе твагь, кто вмѣсто одпоЙ палочки, пяіш-
еал* дм* ■ т. п.

Таким* же образом* «спь за двои* проходятся и оотал.
яые элементы, по во болѣе как* по одному, по лва МвОТнт*
вт. день.

ІЬяятіі: « звтки. Прежде чѣм* учитель покяжоп. хоть ОДИ]
букву, от, доджей* довести учеников* до ясяаго нопнмаміп, ТО
таем* звукъ. Пока идет* писыо »ИММТОП. в> ВТО ирги»
дается м повятіе о змук*. ІЬжятІо 0 ;івук* сіѣдуіті. выченнті, M
■рняѣржхѵ

137