л. H. ТОЛСТОЙ

АЗБУКА.

Санкт-Петербург, 1872. 147x225 мм.

Вопросы педагогики, обучения и воспитания
занимали большое место в деятельности велико¬
го русского писателя. В 1859 г. Л. Н. Толстой
на свои средства организовал в Ясной Поляне
школу для крестьянских детей. С этого времени
началась его активная педагогическая деятель¬
ность, которая продолжалась с небольшими
перерывами до конца жизни.

В основу обучения в Яснополянской школе
Толстой положил веру в творческие силы детей,
гуманное отношение к ним, стремление сделать
преподавание доступным и занимательным. Все
это не соответствовало стилю обучения в русской
и западноевропейской школах, с которыми
Л. Н. Толстой всесторонне познакомился во
время своих поездок за границу.

Не соглашаясь с существующими методами
обучения, Толстой решил развить свои педаго¬
гические взгляды в специальном учебнике. По¬
этому после завершения работы над эпопеей
«Война и мир» Л. Н. Толстой сосредоточил вни¬
мание на составлении учебной книги для перво¬
начального обучения — «Азбуки», задуманной
еще в 1868 г. Эта книга является обобщением
педагогического опыта писателя, в нее он вло¬
жил частицу своей души. «Рассказать, что такое

для меня этот труд многих лет — Азбука, очень
трудно... написав эту Азбуку, мне можно будет
спокойно умереть», — отмечал он в одном из
писем.

Задачей «Азбуки» было дать ученикам все
сведения и материалы для первых лет обучения.
Она состояла из четырех книг и включала собст¬
венно азбуку, 4 книги для чтения, арифмети¬
ку и методическое руководство для учителя.
Общий объем пособия был 47 печатных листов.
Л. Н. Толстой указывал, что «для изучения букв
есть много различных способов, и все они очень
хороши, если ученик не скучает». Поэтому
открывался учебник иллюстрированной азбукой,
где каждой букве соответствовала картинка,
изображающая предмет, название которого на¬
чиналось с этой буквы. После изучения всех
букв, причем каждая согласная называлась с
прибавлением гласной e (бе, ее, ге), учащиеся
знакомились со слогами, упражнялись в разло¬
жении слов и слогов на звуки и соединении их
в слоги и слова. С первых уроков грамоты учени¬
ки записывали печатными буквами слова.

Огромное внимание Л. Н. Толстой уделял
текстам для чтения. Это лучшее и самое ценное
в его учебнике. Многие тексты он написал сам,
другую часть составляют пересказ басней Эзопа,
сказки народов мира, русские пословицы, загад¬
ки. Тексты из «Азбуки» Л. Н. Толстого до сих
пор используются составителями букварей, из¬
даются для начального чтения.

Свой метод Л. Н. Толстой называл слуховым,
но он фактически был буквослагательным с эле¬
ментами звукосложения. Известный советский
методист Редозубов писал: «Возражая против
уродливых форм звукового метода,., пропаганди¬
руя слуховой метод обучения грамоте, он тем
самым способствовал проникновению звукового
метода в русскую школу: в слуховом способе
Толстого имеются элементы аналитико-синтети-
ческого звукового метода». «Азбука» Л. Н. Тол¬
стого занимает почетное место в истории учеб¬
ников для начальной школы.

116

ЧАСТЬ ВТОРАЯ.

Муравей и голуока.

Муравей, спустился къ ручью: за-
хотълъ нлтться. Волна зах.іеснѵла
еда и чуть не штшила. Голубка несла
нѣтку; »на увидала—муравой тонетъ.
и оросила ему вѣтку вь рѵчей. Мура¬
вей сѣлъ на вѣтку и спасся. Потомъ
охотннкъ ралставилъ сѣть на голуйку
и хйтѢлъ захлопнуть. Муравей поднолзъ
къ охотнику и укусилъ о/о за ногу;
охотннкъ охнулъ и уронить сѣть. То¬
луола вспорхнула и улетѣла.

Черепаха и орблъ.

Черепаха просила орла, чтобы нау¬
чить ее летать. Ор&гь не совѣтовалъ,
потому что ей не пристало; а она пуще

просила. Орблъ взялъ ее въ вопи,
поднял, вверхъ и иусти.тъ: она ушла
на камни и разбилась.

Голова и хвостъ зим.

ЗмѢинма хвостъ заспорнлъ съ нмѣи-
н»й головой о томъ, кому ходить впе-
редиУ Голова сказала: „ты не можешь
ходить передомъ. у тебя нѣгь глалъ и
ушей". Хвостъ сказалъ: „а яа то во
мнѣ сила, я тебя двигаю; если захочу,
да обернусь вокрулт, дерева, ты съ мѣ-
ста» не тронешься. Голова сказала: ,.ри-
ііойдвмся!"

И хвостъ оторвался отъ головы и
ігоікшъ впередъ. Но только что онъ
отлолзъ отъ головы, пошить въ' тре¬
щину н привалился.

Хоренъ.

Хорекъ вашелъ къ мѣднику и сталъ
ливать поОпилокъ. Иаъ Я8ыка пошла
кровь, а хорекъ радовался, лиаалъ,-
думалъ, что иль Нѵелѣаа кровь вдеть,
и ногубилъ весь лаыкъ.

117