6

обретение и поиск новых форм,
ускоряющих выработку соответст¬
вующего навыка, происходят по-
разному. Осознание обучающимся
способа действия ведет к понима¬
нию смысла, умению оценить до¬
стигнутый результат и его соответ¬
ствие заданным условиям, к анализу
ошибок с целью их устранения.

Цель согласованности внутренних
и внешних средств навыка — дости¬
жение автоматизированного дейст¬
вия руки с определенным инстру¬
ментом. Заложенные при обучении
навыку принципы регуляции точного
движения руки сохраняют свою ак¬
туальность, когда действие уже но¬
сит автоматизированный характер.
Сам навык включает как бы два
уровня: первичный — необходимый
для того, чтобы провести прямую
линию, круг, написать простую фор¬
му буквы; высший — когда осваива¬
ются более сложные движения руки,
подчиненные определенной цели с
вероятностью ошибки, сведенной до
минимума.

Пути приобретения первичного
навыка. Бесцельно поставить точку,
провести горизонтальную или верти¬
кальную линию на листе бумаги —
дело несложное. Но достаточно по¬
ставить задачу и осознать процесс
ее выполнения, как мнимая легкость
исчезает. Теперь необходимо не
просто поставить точку или провести
линию, а выполнить их на таком
уровне, чтобы они обладали опреде¬
ленными качествами. Таким обра¬
зом, простое превращается в слож¬
ное, потому что поставленные усло¬

вия локализуют цель действия,
вызывая активное отношение к про¬
цессу и средствам выполнения. Про¬
исходит мобилизация мыслительных
и физических ресурсов человека,
причем самая высокая мыслительная
активность свойственна именно при
начальной стадии обучения.

Шрифтовой навык вырабатывает¬
ся через двигательную функцию ру¬
ки, контролируемой глазами. Но оба
эти компонента всецело зависят от
третьего — центральной нервной си¬
стемы, от уровня и формы мышле¬
ния, художественных способностей
обучающегося. Осознание особенно¬
стей движения руки с инструментом
и функции глаз стимулирует темп
выработки навыка.

Обосновать трудность проведения
прямой вертикальной линии отсутст¬
вием тренированности недостаточно.
Ибо говоря о тренированности, име¬
ют в виду только конкретные дейст¬
вия с повторением определенных
операций. Необходимо раскрыть
причину этой трудности и обусловли¬
вающие ее моменты. Профессор
Б. Ф. Ломов пишет: «Колебания кри¬
вой (линии) есть результат борьбы
и уравновешивания основных нерв¬
ных процессов» (С'лыт психологиче¬
ского исследования навыков рисова¬
ния и черчения. Автореф. на соиск.
учен, степени канд. психол. наук. Л.,
1954 (Б-ка АН СССР). Следователь¬
но, причиной является борьба за
приоритет между левым и правым
полушариями мозга, а это значит,
что механизм действия на исходной
ступени рассогласован. Поставлен-

7

ное условие требует выполнить фор¬
му (линию), характеристики которой
соответствовали бы условиям за¬
дачи.

Возьмем, к примеру, прямую ли¬
нию и проанализируем ее (рис. 1).
Б. Ф. Ломов выделяет три наиболее
очевидные характеристики: амплиту¬
ду (длину), направление, форму
линии.

Выполняя прямую линию от руки,
необходимо одновременно следить
за ее направлением, размером и
характером. При использовании ли¬
нейки или лекала линию также вы¬
полняют от руки, но движение руки
с инструментом задается. Упроща¬
ется задача, глаз осуществляет кон¬
троль за движением и равной тол¬
щиной. Характеристики «прямая» и
«вертикальная» получаются механи¬
чески. Для творческого процесса
художника-шрифтовика способ вы¬
полнения линии от руки (мануаль¬
ный) является наиболее доступным и
мобильным.

При выполнении заданной линии
могут быть различные варианты,
один из которых ближе относитель¬
но цели (рис. 2). Приведенные
примеры убедительно иллюстриру¬
ют нарушение согласованности од¬
ного или двух звеньев в цепи дейст¬
вия (центральная нервная система,
глаза, рука — инструмент), и в ре¬
зультате — искажение формы линии.
Необходимо учитывать еще одно
обстоятельство, которое имеет пря¬
мое отношение к результату дейст¬
вия,— скорость движения руки. Это
вторая составляющая при определе¬

нии уровня навыка. Всякое конкрет¬
ное движение ограничено не только
пространством и последователь¬
ностью, но и временем его выполне¬
ния. Время, затраченное на выпол¬
нение элемента (линии), может быть
минимальным, максимальным и
средним. При выработке навыка не¬
обходимо учитывать, что первые
движения, как правило, грубы, мед¬
ленны, непривычны. Чтобы раскрыть
в полном объеме причину криволи-
нейности, надо назвать еще два об¬
стоятельства.

1. Рука, с точки зрения биомеха¬
ники, есть механизм, имеющий ры¬
чажный принцип действия. Жесткие
звенья — кости — соединены в кине¬
матические пары суставами, имею¬
щими различную степень свободы
(1—3) и позволяющими производить
движения большой сложности. Но
чтобы привести рычаги в действие,
необходимо к ним приложить силу.
Эту функцию выполняют мышцы.
Сокращаясь или удлиняясь, они при¬
водят в действие пальцы, кисть ру¬
ки и т. д. При движении происходит
как бы ограничение степеней сво¬
боды в кинематических цепях. Так
примерно ведет себя механизм руки
при выполнении прямой линии. Бо¬
лее сложную структуру движения
имеет действие, направленное на
выполнение овальной формы. Чтобы
провести плавную кривую линию,
равномерно изменяющуюся, необ¬
ходимо произвести плавное вклю¬
чение одних групп мышц и соответ¬
ственно ослабление активности
других. Помимо этого, каждая труп-