94

Наряду с этим мы должны избрать
новые, еще не проторенные пути,
которые приведут к тому, что эле¬
ментарные основы нашего шрифта
смогут проявиться в новой форме,
что будет разбужено и развито чув¬
ство тончайших дифференциаций,
и, наконец, удастся раскрыть те осо¬
бые комбинаторные способности,
которые потребуются для будущей
работы со шрифтом». Под проекти¬
рованием здесь подразумевается
системный подход, который являет¬
ся нормой, т. е. общим методом.
При проектировании шрифтовой
графики могут быть применены
основные положения из общего
проектирования с учетом специфи¬
ческих особенностей предмета
«Шрифт». При этом учебная форма
деятельности выступает как средст¬
во, включающее метод, теоретиче¬
ские знания, набор технических со¬
ставляющих.

В связи с тем что при выполнении
учебного задания невозможно вы¬
полнить полный объем проектных
работ из-за недостатка времени,
проектирование можно ограничить
только разработкой проблемы с эле¬
ментами экспериментирования.

Представленный в виде графиче¬
ских приемов, экспериментов, идей
фактический материал дает возмож¬
ность оценить направленность мыш¬
ления, теоретические знания, прак¬
тические навыки обучающегося.

В отличие от решения частных,
индивидуально-творческих задач, ка¬
сающихся шрифта, проектный метод
считается более совершенным и мо¬

бильным при создании новых бук-
венно-графических знаков. Весь
проектный процесс главным обра¬
зом направлен на достижение опти¬
мального соответствия в шрифтовой
графике, утилитарной и художест¬
венно-эстетической функций в зави¬
симости от цели, то есть социальной
потребности.

Вначале проектное действие раз¬
вивается как мысленный и пережи¬
ваемый гипотетический образ, кото¬
рый затем материализуется в эскиз¬
ных поисках и экспериментальных
исследованиях. На следующем этапе
анализируется накопленный матери¬
ал (теоретический и практический),
делаются выводы, которые стано¬
вятся основополагающими нормами
конечного продукта проектирова¬
ния. К сказанному можно добавить,
что при решении сложных шрифто¬
вых задач проектным методом не¬
обходимо уделять особое внимание
осознанию роли объективных факто"
ров, специфическим свойствам
предмета и индивидуальным особен¬
ностям самого исполнителя.

Несмотря на относительную ста¬
бильность графических коммуника¬
тивных средств, тем не менее есть
основания считать, что количество
проблем постоянно увеличивается.
Чтобы успешно решать их, необхо¬
димо беречь и уважать шрифтовую
культуру прошлого, развивать и со¬
вершенствовать утилитарные и ху¬
дожественные качества современ¬
ных шрифтов, создавать перспек¬
тивные модели новых графических
средств.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Раздел I. НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОБЛЕМЫ ПЕРВИЧ¬
НОГО НАВЫКА В ОБУЧЕНИИ ШРИФТОВОЙ

ГРАФИКЕ 5

Темы практических занятий 16

Литература 32

Раздел II. ГЕНЕЗИС И ПОСТРОЕНИЕ ШРИФТОВ ѵ 33

Темы практических занятий 38

Литература 56

Раздел III. КОМПОЗИЦИЯ ШРИФТОВОЙ ГРАФИКИ 57

Тема практического занятия 59

Литература 66

Раздел IV. ШРИФТОВАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ЗНАЧЕНИЯ БУКВЫ

И СЛОВА 67

Темы практических занятий

Литература

70
82

Раздел V. ШРИФТОВАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ЗНАЧЕНИЯ ФРАЗЫ 83

Темы практических занятий 85

Литература

92

Раздел VI. ОТДЕЛЬНЫЕ МОМЕНТЫ ОДНОГО ИЗ ПОДХОДОВ

К ПРОЕКТИРОВАНИЮ НОВОГО ШРИФТА 93