4

коплением противоречий в теории и
практике, самого шрифта; появлени¬
ем и становлением новых форм дея¬
тельности (например, дизайна).
Указанные обстоятельства привели
к изменениям в традициях шрифта,
в результате чего появилась необхо¬
димость в разработке и введении
новых методов создания шрифтов
и норм их оценки. Это определен¬
ным образом влияет и на процесс
обучения специалистов для работы
в промышленной графике и рек¬
ламе.

Содержанием настоящей работы
является не описание принципов и
взглядов на предмет «Шрифт», а
изложение одного из методов обу¬
чения шрифтовой графике с исполь¬
зованием научных данных из психо¬
логии, языкознания, логики, теории
форм, искусствоведения.

Целью данной работы является
практическое освоение основ гра¬
фических закономерностей шрифта.
Исходя из этого, иллюстративный
материал дается таким образом,
чтобы в доступной форме предста¬
вить один из возможных способов
ускоренного овладения теоретичес¬
ким и практическим минимумом,
необходимым для работы с шриф¬
товыми формами.

В методике преподавания выде¬
ляются три основных значения
шрифта: шрифт как одно из средств
визуальной коммуникации; шрифт
как одна из форм искусства; шрифт

и технические средства его воспро¬
изведения, а также три последова¬
тельные фазы обучения: ремеслен¬
ная; теоретическая и теоретико-
практическая.

Ремесленная фаза обучения слу¬
жит средством, определяющим ус¬
ловия, на основе которых реализу¬
ется конечная цель. Теория — источ¬
ник обогащения знаний о предмете
«Шрифт», о законах его формы,
функционирования и развития. Син¬
тез теоретических знаний и практи¬
ческих навьжов обусловливает нача¬
ло нормативного и творческого про¬
цессов при обучении шрифту.

В качестве метода обучения вы¬
ступает принцип движения от прак¬
тического освоения графических
субстанций (точки и линии) к эле¬
ментарным геометрическим фор¬
мам в различных пространственных
связях, выполненных раздельно тре¬
мя инструментами (круглоконечным
и ширококонечным перьями, ост¬
роконечной кистью), творческому
осознанию шрифтового выражения
в трех значениях (нормативном,
утилитарно-художественном, худо¬
жественно-декоративном). Такой
подход позволяет достичь учебной
цели с последовательным художест¬
венно-творческим осмыслением кон¬
кретных шрифтовых задач.

В настоящей книге изложен мини¬
мальный объем теоретического и
практического материала, необходи¬
мого будущему специалисту.

РАЗДЕЛ I

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ПРОБЛЕМЫ ПЕРВИЧНОГО НАВЫКА
В ОБУЧЕНИИ ШРИФТОВОЙ
ГРАФИКЕ

Общие положения. Проблема при¬
обретения навыка является одной
из сложных категорий психологии
как в теоретическом плане исследо¬
вания, так и в практике конкретного
его уровня. Последнее заключается
в организованных движениях руки и
инструмента на плоскости, что во
многом зависит от продолжительно¬
сти во времени обучения и условий
деятельности. Поэтому раскрыть
проблему навыка в обучении шриф¬
товой графике невозможно, ограни¬
чиваясь только материалом самой
шрифтовой графики. Надо учиты¬
вать три обстоятельства:

1) обобщение имеющегося опыта
по этому предмету;

2) введение в обоснование той
или иной позиции данных из других
наук (искусствоведения, психологии,
биомеханики и т. д.);

3) значение приобретенного на¬
выка для других форм практической

• • •

деятельности, например рисования,
черчения. На основании этого мож¬
но утверждать, что проблема не но¬
сит узкого, частного характера.

Приобретение навыка связано с
выполнением упражнений и имеет
следующие особенности.

Творческая деятельность, направ¬
ленная на создание новых шрифтов,
надписей, знаков (логотипов), нераз¬
рывно связана с ручным исполнени¬
ем графики букв. Из этого следует,
что в основе практических упражне¬
ний должны быть буквы.

На выработку шрифтового кос¬
венно влияют другие навыки, уже
имеющиеся или вырабатываемые у
обучающегося, которые заключают
в себе точную координацию движе¬
ния руки. Процесс выработки навы¬
ка носит неравномерный характер
Не исключена возможность длитель¬
ной задержки в овладении навыком.
В каждом конкретном случае при-