84

кроме всего уже известного, несет
в себе эмоциональные, эстетические
и волевые свойства, что является
важным обстоятельством при вос¬
приятии человеком содержания.

Чтобы шрифтовая графика фразы
соответствовала цели, которая мо¬
жет быть нормативной, утилитарно-
художественной, художественно-де¬
коративной, необходимо всесторон¬
не исследовать содержание фразы,
провести логический и грамматиче¬
ский ее анализ, выявить иерархиче¬
скую связь элементов и частей фра¬
зы. Это дает возможность затем
сознательно усиливать и выявлять
графическими средствами то, что
должно быть главным, учитывая со¬
держание, смысл, особенности зри¬
тельного восприятия. Такой подход
позволяет исключить механическое
повторение в шрифтовой графике
звуковой формы фразы.

При выявлении факторов, форми¬
рующих значение фразы или пред¬
ложения как близких языковых еди¬
ниц, нельзя обойти исследования
значения слова. В связи с этим необ¬
ходимо указать на основные компо¬
ненты его содержательной структу¬
ры: название представляемого пред¬
мета или действия, отношение слова
к другим предметам или действиям,
соотношение с контекстом. Элемен¬
тарная сущность слова может вклю¬
чать внешние и внутренние признаки
и свойства предмета или действия,
оценку, грамматическую функцию и
т. д.

Однако значение фразы строится
не только на названиях реально су¬

ществующих предметов, а и на ассо¬
циативных представлениях, усили¬
вающих общее ее значение. Особая
роль при этом отводится метафо¬
рам, гиперболам и др. Как правило,
фраза имеет одно смысловое значе¬
ние, но оно может приобретать и
новые оттенки, усиливаться графиче¬
скими средствами. Выделение в гра¬
фике фразы смыслового акцента по¬
рождает ассоциации, возбуждает
чувства и воображение.

Художественно-творческая цель
работы над графикой фразы должна
быть направлена на усиление худо¬
жественной выразительности бук-
венно-графических средств. Необхо¬
димо найти оптимальный вариант
соотношения ритмико-интонацион-
ного членения с ритмико-шрифто-
вым. В таком случае форма графики
может и читаться, и рассматривать¬
ся.

Таковы основные положения
шрифта применительно к значению
фразы, к обучению предмету
«шрифт».

Шрифтовая графика фразы, пред¬
назначенная для рассмотрения, со¬
держит программу восприятия, но
отличается от чтения пространствен¬
но-временной последовательностью
формирования образа. В результате
чтения фразы происходит постепен¬
ное накопление данных, из которых
строится образ, т. е. процесс разви¬
вается от частного к общему. При
рассмотрении же происходит обрат¬
ное действие — от общего к частно¬
му. Образ как бы схватывается сра¬
зу, а дальнейшее исследование гра-

85

фики углубляет и закрепляет его.

Сегодня трудно представить
шрифтовой плакат или художествен¬
ную книгу, где бы не использовался
синтез смыслового и зрительного
образов. Применение современной
фототехники в полиграфии позволя¬
ет выполнить если не все, то, по

ТЕМЫ

ПРАКТИЧЕСКИХ

ЗАНЯТИЙ

Тема 18. Написание текстов тремя
инструментами (рис. 54)

Цель: освоить графические осо¬
бенности написания текста; совер¬
шенствовать ремесло.

Условия задания: высота
строчных букв 3—7 мм.

Инструмент и матери а-
л ы: остроконечное и ширококонеч¬
ное перья, круглоконечное перо;
тушь; бумага.

Тема 19. Шрифтовая интерпрета¬
ция значения фразы (рис. 55, 56)

Цель: провести анализ содержа¬
тельной структуры фразы (предло¬
жения); определить принцип орга¬
низации шрифтовых средств, адек¬
ватных смысловому значению фра¬
зы.

Условия задания: в фразе
должно быть 3—7 слов; задание
включает три части: нормативную,
утилитарно-художественную, худо¬
жественно-декоративную.

крайней мере, многое из того, что
автором заложено в художествен¬
ной идее или оригинале шрифтового
произведения. И в заключение надо
заметить, что все вышеизложенное
никоим образом не должно ума¬
лять основную функцию шрифта —
быть читаемым.

Инструмент и матери а-
л ы: различные.

Тема 20. Графическая локализация
представляемого значения (рис. 57—
59)

Цель: графически исследовать
другие формы представления ин¬
формации.

Условия задания: выпол¬
нить шрифтовую графику с макси¬
мальной различаемостью букв; уси¬
лить образно-шрифтовое значение;
ввести новые средства символиза¬
ции; оптимально локализовать гра¬
фические средства представляемого
значения, превратить линейно-бук¬
венную структуру в идеографиче¬
ский знак со сложным значением.
Все три части задания следует рас¬
сматривать как целое, состоящее из
трех уровней символики.

Инструмент и матери а-
л ы: различные.