32

ЛИТЕРАТУРА

Ананьев Б. Г. Формирование графических знаний и навыков у
учащихся. М., Изд-во МГУ, 1959.

Гранит Р. Основы регуляции движений. М., «Мир», 1973.

Гурьянов Е. В. Психология обучения письму. М., Изд-во АПН
РСФСР, 1959.

Кольцова M. М. Двигательная активность и развитие функций
мозга. М., «Педагогика», 1973.

Тоотс Виллу. Современный шрифт. М., «Книга», 1966.

РАЗДЕЛ II

ГЕНЕЗИС И ПОСТРОЕНИЕ
ШРИФТОВ

Одной из особенностей данного
раздела является то, что он вклю¬
чает три основных аспекта, без
которых трудно понять основ¬
ные положения формообразования
шрифтов: генезис, теорию формо¬
образования, некоторые положения
зрительного восприятия шрифтов.

Изучение генезиса графической
письменности и шрифтов (греческих,
латинских, славянских) является не¬
обходимой частью обучения шриф¬
товой графике. Смысл изучения эво¬
люции шрифта главным образом
сводится к тому, что без глубоких
знаний социально-исторической обу¬
словленности развития форм пись¬
менности, алфавита, шрифтов невоз¬
можно правильно сформулировать
творческую концепцию предмета
«Шрифт».

При работе над шрифтовой гра¬
фикой необходимо учитывать сле¬
дующие положения: шрифт как гра-

3 П. А. Семченко

91

• • •

фическое средство языка и шрифт
как одна из форм искусства. Су¬
ществует мнение, что ранние фор¬
мы письменности и искусства были
неразделимы, т. е. синкретичны:
«...изображения животных на стенах
пещер, на скалах, на орудиях труда
часто обнаруживают все ту же связь
с магией, с тотемическим культом,
а иногда оказываются своего рода
письменами, что делает понятным
дальнейший процесс формирования
пиктографии, т. е. изобразительной
письменности» (М. С. Каган. Мор¬
фология искусства. Л., «Искусство»,
1972). Это положение находит свое
доказательство и в том, что изуче¬
ние истории искусства и письменно¬
сти начинается с одних и тех же
изображений древнего человека с
той лишь разницей, что они рассмат¬
риваются с различных позиций.
И даже при разделении на само¬
стоятельные виды человеческой