о о «
►з e e»
е» со to
E fa н
Ig61
ф "та
to
BS
Cd
К IH
IH
gii
JS
m
?;
о
со
er
■
E
о
La
>
В fa о yjas и
в S,
ы да*
р-3
sl-5
Si §
s M fa
H
i— •**" Ъ^ CD
»ôS|
cu ë ° 5
«h cj. ю
•"'•sii
3b¿u
5* ta
00 "Я g
g »
■ a
tog
o=g
«S
J bri
о
со
|
s
*
S
a
О
о
о
а
о
09
fi
h- я
s S
7. Научить дѣтей въ пзчатіюмъ или письменномь словЬ ясно видѣть слоги, какъ отдѣльныя, недѣлпчыя единицы
—есть первый шагъ къ обучешю иравописаиію. (См. предварительный занятія.)
8. Научить дѣтей сравнивать слуховые слоги слова съ зрительными слогами — есть второй шагъ къ обученію
правописанію. (См. предвар. занятія.) * .^
9. При спнсываніп слова по произносимымъ вслухъ зрителыіымь слогамъ въ представленіи дѣтей остается болѣе
яркое и болѣе правильное и устойчивое впечатлѣніе отъ начертанія слова, чЬмъ при механнческомъ сппсываніи его по
отдѣльнымъ буквамъ. Бъ этомъ случаѣ въ цѣляхъ достижения нанлучшихъ результатовъ правоппсанія методъ напи-
санія словъ имѣетъ болѣе сущесгвенное значеніе, чЬмъ самый процессъ сппсыванія...
10. Сравнивая при списываніп слуховые слоги слова съ зрительными слогами, дѣти должны обращать вниманіе
на правописапіе цѣлыхъ слоговъ, а не отдѣлыіыхъ буквъ.
11. Списывапіи должно быть сознательными письменные образы словъ въ представленіи дѣтей непременно долж¬
ны ассоциироваться съ ихъ предмстнымъ нзображеміемъ. Въ этомъ случаѣ не мепѣо важная задача письма должна
заключаться въ томъ, чтобы какъ можно больше населить дѣтскую память правильными письменными образами словъ,
тѣсно связанныхъ съ предметными образами, и чтобы впослѣдствін дать возможность дѣтямъ, при помощи этихъ обра-
зовъ, болѣе правильно и вполнѣ сознательно записывать своп собственный мысли, свои собственный впсчатлѣнія...
12. Если учащій хорошо знаетъ, что въ памяти дѣтей крвпко запечатлѣлись письменные или печатные образы
словъ и что дѣтн могутъ уже правильно списывать съ представляемаго, то при этомъ условіи опъ можетъ, хотя и очень
осторожно, упражнять дѣтей и въ написанін устныхъ примѣровъ или даже цѣлыхъ, но заучепныхъ наизусть, стихотворсній...
Предлагаемая книга „Наглядные уроки правопнсанія" дается на руки дѣтямъ тотчасъ же по прохождении всѣхъ
буквъ алфавита. Маторіалъ въ кннгѣ расположена поурочно (жаль только, что не удалось каждый урокъ поместить на
отдельной страницѣ). Для выясненія двтямъ каждаго новаго урока въ книгв помѣщены (напсчатаііныя мелкимъ шрнф-
томъ), хотя и краткія, но вполпѣ ясныя и определенный уісазанія.
' При выборѣ помѣщеннаго въ книгѣ рукописная шрифта я руководился, главнымъ образомъ, слѣдующпчъ сооб-
раженіемъ: близость по размѣру и сходство по спмметричиости съ общеупотребительнымъ въ букваряхъ печатнымъ шриф-
томъ. Давать же для списыванія болѣе крупный рукописный шрифтъ я счелъ большимъ отклоиеніемъ оті- прямой цѣли—
наплучгааго зрителыіаго запоминанія ппсьменныхъ образовъ.
Лри.чгъчангс. Если въ теченіс 1-го года дѣти не успѣютъ пройти всей книги, то с.ставишся матеріалъ
не пропускается, а также постепенно проходится до конца въ началѣ 2-го года; въ дальнѣйшемъ же, какъ
естественное продолженіе 1-ой книги, предлагается дѣтямъ 2-ая часть „Наглядные уроки правописаніп". Во
второй части дгъти въ теченіе 2-го и 3-го го9. подробно знакомятся съ частями рѣчи и составом« предложений.
II. Соколовъ.
П-я часть „НиГЛЯДНЫб УРОКН ПРЯВОПИСПНІЯ" (2-й и 3-й годы). Цѣна 30 коп.