Библиотекус

ПРЕДИСЛОВІЕ КЪ ИЗДАНІЮ

в*ІйІа

Изъ объясненія цѣли и способа употребленія

кѵ^г^КАРТИНОКЪ.

jsjс/ XaÌJ

Одно изъ затрудненій, замедляющихъ обученіе
дѣтей грамотѣ, состоитъ нъ отсутствіи всякой при¬
родной и логической связи между звукомъ, обо-

,.,wum4 значеннымъ буквой, и ея начертаніемъ. Подборъ на-
облегчеши первыхъ шаговъ при обученіи ірамотъ, . ¡ г г

¿ г . Qu-im/rra-T чертаніи къ звукамъ кроется въ древности, раска-

о связи буквъ (совершенно условныхъ значковъ , Р 1 обу,іеніи грамотѣ было бы

для звуковъ) съ картинками і; крапне неумЁйю и притом ,, безполезно, потому

бы своимъ назвашемъ могли напоминать дѣтямъ эти г ^ ^ J

Покойный Федоръ Федоровичч» Резенеръ—былъ
однимъ изъ самыхъ серіозныхъ и душою преданмыхъ
своему дѣлу педагоговъ. Одно его имя уже извѣст-
нымъ образомъ рекомендустъ изданіе. Мысль объ

ОЫ СВОИМ Ь H ci od cl HI С a\ х> MUIЛ ri ri cl Uw ivi rin a id доілшв 171,1 1 u ѵ y • x et s'

звуки-была не у одного Ф. Ф. Резенера. Вотъ что и при изобрѣтенш буквъ этотъ подборъ былъ,
J w ‘ J . г-ч 1 : u-nupuun глѵипрнт,. якяя осопность и независимость

что напримѣръ, говоритъ Альфонсъ Эскиросъ въ
Эмилѣ XIX вѣка.

«Наши печатный буквы изображаюсь знаки, весь смыслъ
которыхъ въ условномъ значеніи. Дитя никогда не видало
въ прнродѣ ни А, ни Б. Изобрѣтенія буквъ было безъ со-
мнѣнія однимъ изъ величаАшихъ усилій въ исторіи чело-
вѣческаго ума и достопамятнѣйшихъ нріобрѣтеній его. Не
должно терять изъ виду, что народы древности были из¬
давна подготовлены къ нзобрѣтепію письма, упражненіемъ . , - -

въ рисованіи. Фппикіпцы взяли свои буквы изъ гіерогли- но съ накопленіемъ буквъ, довольно оысгромъ при

конечно, случаенъ. Такая особность и независимость
начертанія отъ звука бываетъ часто причиною запа-
мятованія ребенкомъ: при чтеніи—звука, какой дол-
женъ быть произнесет, на мѣстѣ встреченной въ
книгё буквы, а при письмѣ — начертанія, обозна-
чающаго слышимый и замечаемый звукъ.

Въ первые уроки грамотѣ забывчивость учащихся
еще легко поправима, потому что матеріалу не много;

фическаго письма древнихъ египтяиъ. У насъ же для ре¬
бенка, который учится читать и писать, потеряна эта
связь, Его вдругъ переносятъ, безъ малѣйшаго приготов-
ленія. въ міръ отвлеченностей, гдѣ у него нѣтъ никакой

звуковомъ способѣ обученія грамотѣ, плохое запо-
минаніе дѣтьми связи между начертаніемъ буквы и
обозначаемымъ ею зкукомъ, зачастую досадитъ и

руководящей нити. И послѣ этого удивляются, что его >, учителю лишнею тратою времени, и ученику его
отталкнваютъ трудностями ученія. (Эмиль XIX столѣтія, 5 Невольнымъ промахомъ, за который онъ справедливо
изд. II, стр. 123)». ^ é считаетъ себя неотвѣтственнымъ. Такъ первые же

Кромѣ в ы с к а з ы в а и і я подобнаго желанія ур0КИ грамотности подаютъ поводъ къ неудоволь-
были и попытки осуществленія его. іакъ: CTBj10 для отвращенія его, во вниманіе къ непро-
Масе и Сталь издали французскую азбуку, гдѣ : ИЗВОЛЬНОСТи забыванія, учителю слѣдуетъ помочь
каждая буква вполнѣ искусственно подогнана къ памяти ребенка, а это возможно только пріемомъ
превосходному рисунку Теофиля Шюлера, такъ на- : Искусственнымъ, состоящимъ въ установленіи хотя
примѣръ, картинка изображаете. трехъ дѣвушекъ, :» нар0чн0 придуманной, но легко запоми¬
наемой связи между начертаніемъ и звукомъ.
- Составители книжскъ-азбукъ были очень близки къ

нающееся съ этой буквы; Si ce Selam de tleuis разрѣшенію оговоренной нами задачи, введеніемъ
artistement tresseés и т. д. Изъ этого примѣра видно, у въ азбуКу разныхъ картинокъ, но прибѣгали къ
какъ трудно на дѣлѣ осуществить счастливую и | нимъ лишь съ Ц-]ІЛЬЮ скрасить букварь и потѣшить
вполнѣ справедливую мысль. Ф. Ф, Резенеръ осу- д^тей дешевыми рисунками, отнюдь не облегчая
ществилъ ее настолько удачно, что его «Буквы т^мъ самаго обученія грамотѣ. Они помѣщали въ
картинки» тысячамъ дѣтей действительно оолег- . азбукё изображенія предметовъ, о которыхъ упо-
чили обученіе грамот-!;, это доказывается уже і ѣмъ пинается въ статьяхъ для чтенія: подле слова «коза»
однимъ, что первое и второе изданія разошлись и | ставнли рИСунокъ этого животнаго, подле слова
потребовалось — третье. Ф. Ф. Резенеръ поставилъ ((лопаха)) или «КОса»—эти орудія, подле слова
себе задачей: подобрать такіе предметы, рисунокъ (щ0дс0лНечникъ»—изображеніе этого цвета, и т. д.
которыхъ напоминалъ бы рисунокъ буквы, означаю- Но Пр0цессъ обученія грамоте не облегчался этимъ
щей первый звукъ въ названіи этого предмета, нисколько. А сделать это можно.

). рисунокъ Обруча напоминаетъ рисунокъ буквы ■

делающихъ гирлянду изъ цветовъ, которая изогну¬
лась въ виде буквы S, внизу стихотвореніе, начи-

напр. ^

О и вместе съ тѣмъ слово «Обручъ». начинается |

съ буквы О. Такимъ образомъ, ребенокъ, начинаю-

щій учиться имеетъ въ картинке и названіи «обруча» напоминаетъ какъ названіе предмета, такъ и напер-

J у • _ а. а ^пптупттіл- Qynmurm ТТТГТОІѴГгр.

Начѳртаніѳ буквы есть фигура, могущая пред¬
ставлять сходство съ какимъ-либо прѳдметомъ, на-
званіе котораго начинается съ той нее буквы и тѣмъ

таніе первой буквы его названія. Этимъ путемъ
можно установить связь довольно прямую и близ¬
кую, съ цѣлію оказать помощь памяти дѣтей и по-

закрѣпить въ ихъ умѣ

вторенными унражненівми

руководящую нить для определенія звука, ко- s
торый означается буквой О. Глядя на эту букву, >
онъ вспоминаетъ картинку Обруча, а следовательно

И звукъ. Но далеко не для псѣхъ буквъ русской связь прѳдставленій о начертаніи и соотвѣтственномъ

азбуки возможно подобрать соответствуюшія кар- звукѣ.

тинки, поэтому многимъ предметамъ дано искус- у Требуя памяти отъ ребенка, не редко по при-
ственное начертаніе, напр, для A нѣтъ въ русскомъ >, роде или былой обстановке лишенного ея, вложите
языке предмета, который имѣлъ бы похожее на | въ умъ учащагося связь представленій. Иначе тре¬
ного начертаніе и названіе котораго начиналось бы ч бованіе памяти будетъ не разумно, а только за-
съ этой буквы и для буквы А пришлось искус-i: дорно. Результата» же такого задора — охлажденіе
ственно сложить аршины такъ, чтобъ они напоми- > къ ученію и пребываніе ребенка неграмотнымъ.

нали фигуру этой буквы. ¿ Ф. Резенеръ.

А. О. и А. Канаевъ. ^

- *1» •Z* *t* -t* *t* -t- ~Z~ -Z*

H5 v Дозв. цепз., C.-Петербурп, 26 Января 1895 г.

«Владимирская»' Паровая Тино-Лит., Владиыірская, 19.

Францъ Шартъ ш 1гС=

(Кенигъ и Бауеръ).

Группы III, IV, VI и X.

ххтосх^ххх: о

iiiimii.jb1 .>iii“iiii.1

' е|:;-"Ч'|. 41 , ; #•" ". ’ ', " hTipi ii]¡| “;|¡f ".І||."І’"«І||і",ПД"- чяиі -чиг hit- -чі • •

«!¡|. û» 4# .»

.WM,

Францъ Маркъ и К-

словолитня

СКЛАДЪ ПРИНАДЛЕЖНОСТЕЙ ТИСНЕНІЛ.

С.- ПЕТЕРБУРГЪ,

У І^ѵОіуУШКИНА МОСТА JSÍ9 66.

;:астоящій очеркъ имѣетъ главнымъ образомъ
въ виду, ознакомить публику, въ особен-
ности-же гг. типографовъ и литографовъ,
съ экспонатами нашей фирмы на Всероссій-
ской Выставкѣ по печатному дѣлу 1895 года.

Но передъ тѣмъ, какъ приступить къ
описанію, выставленныхъ нами, предметовъ,
мы находимъ умѣстнымъ привести здѣсь
нФкоторыя данныя, касающіяся возникно-
венія и современнаго положенія печатнаго
дѣла въ нашемъ отечествѣ.

Начало книгопечатанія въ Россіи отно¬
сится къ XVI вѣку, когда находившіяся въ обращеніи
многочисленный рукописный изданія уже не могли удо¬
влетворить быстро возраставшей потребности русскаго
народа въ духовной пищѣ. Царю Іоанну IV, усердному
ревнителю просвѣщенія и отзывчивому къ благимъ
начинаніямъ культурнаго Запада, принадлежитъ первая
мысль объ учрежденіи типографіи въ Россіи. Въ 1553
году царь Иванъ Васильевичъ повелѣлъ построить для
этой цѣли въ Москвѣ особый домъ, такъ называемый
«Печатный Дворъ», постройка котораго затянулась
однако до 1563 года, такъ что только 19 Апрѣля
1363 года было приступлено къ печатанію первой
книги на русскомъ языкѣ.

,И ■