л

МП

TVYÄNfc. y G <Л -fvv sr*/L¿i)

-tV»***ik? ih. ,Ai i** w(í<í'^i
- H-rwtYfV vviv\-f4-i'oie* г - ah

$*ЛѴѵ}л£-С f\¡ ¿1*ьАо(т <í*-ví Л

/Vf и/й> *."kf/ ft^-Ы/і',
¡,s.k s* РіІлг.кІННт: /„.AJÍ

Іл^'лІл-і I ІЛѵѵ yl/J/f/XH^
лт л "7у/< T>irt:c-hr'ï CU*l>
рал4/. /-ГТ улі^ ¿tf иг-
¡,гѵГ^ ¡ - "> ..rnnrUbfyiAv^a

ï-hU

/Xi Я /л/

IV) J^ i/іЛі <*-. "V<*¿ Я

■y/Vi /-!л

A С A Hi Л i-^fi Ілу (лД -H^t

, tifh .

^*7

•fa *f-¿¿vo ¿

239.

П. Шоу. Письмо.

Бумага, шарико¬
вая ручка, широ¬
коконечные фло¬
мастеры •

/\Н Н* Ьы

'(¡шЛ.

"f/tv. ¿J?í»-Vtv. In«./-

uv -}-Lt!lr fy,Ui Lihcfh '

ведения, познакомить учащихся с основными типами шрифта, дать
первые навыки письма в технике ширококонечного инструмента.

Известный художник и педагог Херрит Нордзей обучал каллигра¬
фии детей в возрасте восьми — десяти лет. Нордзей заметил, с каким
удовольствием пишут новички палочкой белого мела (на манер широко¬
го пера) по черной доске, и это стало одним из методов обучения.
В конце концов все, что делается с охотой, приносит хорошие ре¬
зультаты.

Случилось так, что в группе оказались два или три левши, а это
трудность для каллиграфа. Голландский педагог, большой энтузиаст
своего дела, научился писать левой рукой, и только потом, завоевав
доверие ребят, позволил себе убеждать левшу в успехе тренировок.

В упражнениях внимание детей концентрировалось на проблемах,
а не чистописании. Не требовали от ребят безукоризненно четких
штрихов, но контролировали угол и наклон письма; допускали помар¬
ки, но строго следили за пропорциями букв, добивались понимания
логики ширококонечного инструмента. Таков же метод и Джона Бигса
из Англии. Во время учейичества, считает он, «метод работы, процесс
мышления более важен, чем законченная работа» 77.

«Мы не знаем,— откровенно говорит Херрит Нордзей,— будут ли
наши дети писать хорошо, когда вырастут, но мы уверены, они ни¬
когда не забудут, что чистописание содержит в себе очень привле-

7ft

кательные черты» .

Практика широкого пера облегчит в дальнейшем переход к кал¬
лиграфическому письму в оформительских работах (много ли школь¬
ников могут написать графически и композиционно грамотно объяв¬
ление? А студенты? А люди с высшим образованием?).

В ГДР, Англии и некоторых других странах проводятся конкурсы
красивого письма уже для школьников. Пример, достойный подра¬
жания.

Красивый почерк в быту — удел не каждого мастера письма:
можно прекрасно владеть официальной или полуофициальной калли¬
графией и оставаться достаточно беспомощным, когда потребуется
четко и быстро зафиксировать нужную информацию. И это понятно:
если писец по какой-либо причине не имел достаточной практики,
такой, например, как конспектирование, и не развил тонкой коорди¬
нации мелких движений пальцами, откуда взяться хорошему почерку?
А бывает и так: почерк — заглядение, а возьмется человек за плакат¬
ное перо и проявит ошеломляющую безвкусицу.

В любом случае нужно стремиться соблюдать следующие советы:

1. Держать ручку правильно. От этого, как и в официальной кал¬
лиграфии, зависит многое. В небольшом пособии середины нашего

233